信息技术在教育领域的广泛应用，给学校教育带给发展机遇的同时，也是学生教育再度面对不利的挑战。现代教育技术以形象明确的“图、文、声、像”来建构教学的人文情景，能使抽象化的教学内容形象化、清晰化，在小学数学教学中，运用精致、先进设备的教育技术，为小学数学教学新的生长点获取了辽阔的展出平台。

本文就现代教育技术在小学数学教学中的应用于谈谈自己的观点。关键词：现代教育技术；问题情境；创意思维；课堂效率；生活实际一、利用现代教育技术，创设有效地的问题情境，唤起学生探究兴趣。　　　 前苏联知名文学家列夫托尔斯泰说道过：“顺利的教学所必须的不是强迫，而是唤起学生的兴趣。

”可见，兴趣是最差的教师，是学生主动自学，积极思考的内在动力。有位教育家曾多次说道过：故事是儿童的第一大必须。因此，教师的教学要求根据儿童的心理特征和教学内容编成一些生动有趣的故事，利用“CAI”，通过图像的形色、声光的动态感官，唤起学生浓烈的自学兴趣和反感的探求性欲，引领学生主动地参予自学。

小学生具备较强的好奇心，要想要大大地灵感小学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的主导者，如果教师能逃跑教材中所蕴藏的创造性因素，引发学生自学情感，创设富裕变化、能唤起新异感的自学情境，充分调动学生的好奇心，把学生引进一种与问题有关的过程，使他们在心理上导致一种悬念，处在一种“心求通而并未得”的心理状态。　　　例如:在教学“考试折线统计图”这课，通过利用幻灯片学好了单式折线统计图的画法，分析两幅单式统计图的数据，学生们借此找到找到两幅单式折线统计图分析数据的困难，生产出有理解的冲突，让学生为了能解决问题想到了更佳的办法就是拆分成一个统计图。这一课通过幻灯片展示出生活中的数学情境，唤起学生的求知欲，自己找到问题，明确提出问题后，试着去希望解决问题，这时学生的自学兴趣已超过最高点，他们的思维开始活跃，充份作好全身心投放到新课自学活动中的打算。

这时候学生的思维，几乎是主动自学的一种展现出，堪称培育创意意识的关键。二、利用现代教育技术，培育学生的创意思维　　在教学有关几何可行性科学知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来展开动态仿真展示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从有所不同角度、有所不同侧面去仔细观察几何形体的内部结构，理解它们之间的相互关系，从而说明了他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。　　如教学“长方体的了解”一课时，可以利用课件把6个彩色的长方形(两两完全相同，通过旋转，转动等方法围住一个长方体的动画过程。

)让学生确切地告诉长方体是由6个长方形围住的立体图形这一本质属性，协助学生由平面到立体，由二维空间到三维空间构建了解上的一次进步。同时，也为学生掌控长方体的特征计算出来长方体的表面积不作了很好的铺垫，不利于培育学生的迁入能力。此外还有如：教学乘法结合律时，可以利用课件展出小长方体有所不同的数法和有所不同的算法，从而引向乘法结合律。

教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边转动构成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边展开转动构成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所无法解决问题的，而用多媒体课件却能轻而易举地解决问题。利用多媒体课件可交叠展现出动静两种状态，在教学中可直观设计、灵活性操作者。

上述案例，灵活性的运用了这些特点，把抽象化的理论知识转化成为学生能必要感官的甚至能参予其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化成为大大运动的活动场景，充份展现出数形融合的动态效果，为增进学生思维由明确向抽象化的进步架桥铺路，增进了学生对科学知识的解读和掌控，有效地的提升了课堂教学效率。三、利用现代教育技术，呈现出过程，突出重点，突破难题。　　在小学数学教学中，空间与图形是小学数学教材四大块内容之一，培育学生的空间想象力、逻辑思维能力是新课标的目标之一。

如果使用幻灯片动态图像展示，不仅能把高度抽象化的科学知识直观展示出来，而且能引人注目的较强的刺激作用有助学生解读图形面积公式的本质属性。比如缩短变化、再现过程、分解成过程、人组过程、运动轨迹以及大小变化、远近的切换等等，都可以生动地重现事物（科学知识）再次发生、发展的过程，使较为无以察觉到的东西能明晰的呈现出在学生感觉能力可以忍受的范围内，从而解决人类感官的局限，不断扩大学生的理解时空，延长学生的理解过程和时间，从而超过体现事实、呈现出过程，突出重点，突破难题的功效。　　　例如，在教学“三角形的面积公式”中三角形面积的公式的推论的这一过程中，“三角形面积公式与平行四边形面积公式具有紧密的联系，增进学生将有数的科学知识展开迁入。

引领学生将有数的三角形转化成沦为自学过的平行四边形或长方形。进而探究图形之间的联系，寻找面积的计算方法。学生早已习过了一些少见平面图形的了解，有关平面图形的周长和面积。

根据教学内容特点和学生的了解规律，我利用课件，使学生了解三角形，渗入转化成思想。利用动手操作者引领使学生了解三角形的面积，并推论出有三角形面积的计算公式，培育学生操作技能技巧，提升学生分析、较为、推理小说、总结的能力。最后运用自学辅导法，提高自学水平，培育“说道”的能力。

为了突出重点，突破难题，在教学设计中我留意层层设疑，给学生导致思维冲突，从而“逼着”学生去思维，计算出来，最后推论出有三角形的面积计算公式。同时在教学中，留意独立思考，合作操作者，小组交流，自学构成的交互运用，超过发展智力，培养能力的目标。这样，就不会给学生留给一个十分细致、深刻印象的印象，从而有效地突出重点，突破难题。

 四、利用现代教育技术，减小课堂的容量，提升了效率。　　　实行素质教育的关键在于提升课堂教学效率，而教学方法和教学手段要求课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能构建大容量、高密度的信息传送，因此沦为提升数学课堂教学效率的最重要手段之一，这一点在锻炼环节中展现出尤为引人注目。

例如：过去低年段在上解决问题时，老师要把题写在黑板上，让学生看黑板做到题目，这样老师在放学前就得花上较为多的时间去遗文题目，而且起码的只是在做到应用题，学生们不了确实解读题目的情境。现在我们利用了现代化教学，课前做到多媒体课件，可以把应用题用幻灯片的形式展出，还能把题目中的情境用图片来展出，让学生更容易解读题目中的意思。自学解决问题的效率大大提高了，减小了教学的容量，有助发展学生的注意力，记忆了，培育学生思维的敏捷性，灵活性和创造性等综合数学能力，提升了用数学知识解决问题生活中的问题的能力，让学生学生活中的数学。

五、利用现代教育技术，将数学的科学知识带入于生活实际中。　　数学新的课程标准认为：数学本源自生活，生活中恣意有数学。

为了让学生学简单的数学。运用现代教育技术，在教学中找到与学生生活经验的最佳连结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而显得生动有趣，让学生感觉生活化的数学，用数学眼光看来周边的生活，强化学生的数学意识很自信心，教导较好的自学习惯，培育学生的浓烈的数学兴趣和素养，提升学生的实践中解决问题的能力。利用现代教育技术手段，设计学生熟知的、感兴趣的、切合他们实际的生活素材。

　　例如：我们在教学三角形的面积，我利用幻灯片索取了一个条红领巾，让学生欲红领巾的必须多少布，让学生告诉拒绝红领巾必须多少布就是拒绝红领巾的面积也就是三角形的面积。同学们展开讨论，如何欲三角形的面积。

创设生活情景，让学生在生活中找到了数学的科学知识。把教材内容与生活情景有机融合一起，使数学知识沦为学生看见、摸得着、听得获得的科学知识，让数学贴近生活，使学生确实体会到生活中充满著了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让数学课堂充满著生活味。

六、总结　　运用好现代教育技术，基于信息技术的环境可以对教学获取更好的反对：创设感叹的情境，分享非常丰富的资源，较慢灵活性地获取信息、获取多种多样的交互方式。在我国大力前进教育现代化、信息化的大背景下，积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合，充分发挥其优势辅助教学，使改版教学方法，构建课堂教学线性规划的重要途径和有力措施，是实行素质教育，提升课堂教学效率的最重要手段。它能使我们的课堂教学显得更加生动，能仅次于程度的唤醒学生的“内驱力”，使他们爱学、乐学，让小学数学课堂确实挂上权利的翅膀。

参考文献：[1]何克抗.教育技术培训课程。高等教育出版社.2005[2]现代教育技术在小学数学当中的应用于[3]魏东红.运用现代教育技术优化数学课堂教学 [4]曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗入.。

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