高中生物被指出是所有理科当中，最无以自学的一门课程，这主要是因为很多高中生指出，高中生物课堂的无趣和较难解读，这主要源自高中生物课堂练习有效性严重不足引发的，怎样提升高中生物课堂练习有效性，早已沦为了一些生物教学工作者的研究和探究的主要问题，本文就以上问题展开了非常简单的剖析和理解，期望，能给广大的高中生物教学工作者，获取协助和启迪。【关键词】高中生物课堂练习有效性　　生物是高中学生的主修课程之一，然而大多是学生对于生物的态度，往往是很难、不解读、或者是对于高中生物的学习成绩一直托不上来，这主要的原因在于高中生物课堂练习有效性不是很高，所以提升高中生物课堂练习的有效性，是每一个教育工作者必需推崇的问题。然而，怎样才能提升高中生物课堂练习的有效性呢？本文非常简单的展开了以下几点的分析。

　　改变教学观念　　教学的观念是影响高中生生物课堂练习有效性的主要问题之一，以往传统的教学观念，往往是，教师在前面谈一些例题，然后得出结论生物科学知识的理论，使得学生显然不解读理论的概念和由来，进而造成学生不能死记硬背大量的生物规律或者定理，从而，造成了高中生物课堂练习有效性的严重不足，或者对于学生的解读显然没任何意义，所以对今后的生物教学中应该改变教学的观念，顺应新课标改革的理念，学会让学生自我或者集体探究问题的能力，这样，不但唤起了学生对于高中生物的兴趣，有效地提升了高中生物课堂练习有效性而且还充份的解读和记忆了公式和定理。　　生物课堂练习现状目前，在生物课堂上，很多学生，都是，使用题海战术的方式，展开生物的锻炼，这某种程度浪费了高中自学的宝贵时间，而且，对于生物的锻炼和自学效率不是很高，因为，由于过多的题量，使得学生压力很大，对于生物理论经常出现模糊不清和误解。

　　提升高中生物课堂练习有效性的方式在生物课堂练习中应该让学生充份的展开合作自学，合作实验，多积极开展一些实验探求的活动，教师应该解读“授之以鱼，不如授之以渔”的道理所在，超越传统的教学方式，引领学生如何掌控自学高中生物的方法，舍弃原先的死记硬背，咀嚼书本的老式自学生物的方法，少于教师和同学一起交流和自学，不利于，提升高中生物课堂练习有效性。要想要提升这种有效性，必需不具备以下几点：　　1、针对性锻炼对于生物的课堂练习，要不具备一定的针对性，因为，只有具备针对性的锻炼，才不会让学生具体所要自学的科学知识和重点，让学生挣脱题量过大的后遗症。例如，在平日的教学中，我们经常不会感受到，学生对新授的内容样子一下子就不会了，在非常简单的仿效锻炼中也做到得很好，但是如果展开综合性的练习题的时候，就一片恐慌，不告诉从何使劲，这主要原因是学生对于理论概念的模糊不清，所以针对学生的这一点，我们应该总结概括学生不存在的普遍现象，展开针对性的训练和锻炼。

　　层次性锻炼在生物的课堂练习中，应该遵循学生自学和变革的规律展开，要对学生展开层次性的锻炼，使学生循序渐进的掌控科学知识，有非常简单到简单是一个过程的变化，也是学生锻炼提升的过程，只有逃跑学生的这种自学规律，才能提升提升高中生物课堂练习有效性。　　3、对比性锻炼　　融合两种相似性问题和概念展开对比性锻炼，不利于学生充份坚实的掌控生物的科学知识，例如：在自学高中生物的性状分离出来和基因突变的问题时，可以融合对比的展开锻炼，这种方式必须教师精心的展开课堂练习的计划。

　　合理的设计问题　　强化高中生物课堂的发问有效性，是提升高中生物课堂练习有效性的另一个方法，有所不同的，问题不会有有所不同的思维角度，合理的自由选择问题的角度需要有效地展开活跃学生的思维，同时还能增进学生对于问题的搜寻体验。四、影响提升高中生物课堂练习有效性的因素　　1、教师的专业水平　　高中生物教师的专业水平，直接影响了提升高中生物课堂练习有效性，因为由于教师水平的严重不足，造成了对于高中生物科学知识的解读和挖出还欠深度，甚至经常出现错误的解读，不需要有效地设计锻炼，造成学生对于高中生物知识点的解读深度过于，进而经常出现生物难学的思想，同时学生对于生物的自学丧失了兴趣，课堂练习的有效性，显著的上升。　　教师的锻炼策略不对　　一般来说，高中教师都是采行“满堂灌”的课堂练习方式和方法，这种教学方法，早已助长了学生对于生物科学知识的能动性和思考性，结果使得学生压力减小，对于生物概念模糊不清不懂，定理的解读严重不足，更容易产生误解和消逝，这不但使得高中生物课堂练习的有效性上升，反而使得学生更进一步的反感生物课程的自学。

　　教师对于教学内容的解读严重不足　　教师对于高中生物教学的内容，一定要吃透，解读完全，这样才不会理顺生物课上必须掌控哪些最重要的科学知识及要点，使学生自学的思路清晰，只有明晰的思路才能提升课堂教学的有效性，然而，一旦教师在生物课程的教学中经常出现了，内容解读不全面的时候，学生就不会一片恐慌，对于要学的内容不明晰，对于掌控的要点不具体，从而使得学生的自学的任务量增大，自学和锻炼的量增大，但是这种增大的锻炼量，并无法提升学生的对于知识点做到的有效率，因为，要掌控的科学知识过于多了，不有可能面面俱到，然而事实上并非如此，只是教师对于教学内容的解读过于明了，所引起了学生的这种自学误区，从而造成无法提升高中生物课堂练习有效性。　　五、结语　　高中生物的自学是所有高中科目的重点，怎样的教学方式才能超过生物课堂中较好的自学效率，早已是现如今，生物教育者们研究的重点，提升高中生物课堂练习有效性，需要有利于学生对于科学知识的掌控，不利于教学任务的积极开展，不利于提升学生的自学高中生物的兴趣和成绩，所以对于如可提升高中生物课堂练习有效性的问题研究，是很有教育意义的，有效地教学的“有效地”，主要是指通过教师在一种先进设备教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生取得明确的变革或发展。学生若无变革或发展是取决于教学否有效地的惟一指标。

必怀无稽之谈，新课程改革受到教师们的青睐，通过新课程的培训后，教师们在拒绝接受新课程理念后，开始尝试将新的理念渗入到自己的课堂教学中。面临高中生物科学知识内容的减少而课时紧绷的难题，如何提升生物课堂教学沦为教师们探寻的课题。

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